MÓSZERTÁR

MÓDSZER-TÁR Módszer-Tár Muhi Sándor A képzőművészeti nevelés és a kézművesség módszertana tanításának aktuális kérdései a felsőoktatásban Sokan a szememre vetették azt, hogy módszertani írásaimban, tanulmányaimban nem használok elég könyvészeti utalást, nem hivatkozom lépten-nyomon a szakirodalomra. A magyarázat egyszerű, nem létezik romániai magyar szakirodalom ezen a területen. Esetleges és hiányos a magyarországi szakirodalom is, amelynek vannak […]

Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum

Budapest. Országos Pedagógiai Könyvtár és Múzeum OPKM     Azonosító Szerző Cím C411 07 001 60 Egy Muhi Sándor Egy kis segítség C411 07 001 84 Tanulj Muhi Sándor Tanulj, hogy taníthass! C411 08 001 71 Tanulásról Muhi Sándor Tanulásról, átélésről, kötődésről egy Dsida-kötet és egy meséskönyv illusztrációi kapcsán C411 08 3-4 01 Illusztrációk Muhi […]

Országos Széchenyi Könyvtár

Néhány cikkem, tanulmányom. Évfolyam▲  Kiadvány cím▼  Cikk cím▲  Szerzők▲ És kapcsolat: szerző: Muhi Sándor Találatok: 24   EPA azonosító: EPA-00458-00636-0050 Szerző(k): Muhi Sándor Cím: Mérhetetlen gazdagságunk és a vele járó felelősség Forrás: Korunk 28. évf. 11. sz. (2017. november) 31-38. oldal EPA azonosító: EPA-03976-00030-0020 Szerző(k): Muhi Sándor Cím: Az óvodai környezetről és díszítésről Forrás: Magiszter 9. évf. 2. sz. (2011. nyár) 5-18. oldal EPA azonosító: EPA-03976-00047-0290 Szerző(k): Muhi Sándor Cím: Alkotó pedagógusok a […]

Képzőművészeti nevelés, kézművesség, tanítóképző főiskola

Életem egyik nagy ajándékának tartom, hogy főiskolán is taníthattam a képzőművészeti nevelés, kézműves tevékenységek módszertanát. A BBTE szatmári kihelyezett tagozatán most is dolgozom. Ezt megelőzően tanítottam pedagógiai líceumban is, tehát nem teljesen idegen számomra ez a terület. Nem kérdés, hogy mivel vértezzük fel az óvó- és tanítónőket ahhoz, hogy szakértelemmel és hatékonyan tanítsák majd ezt […]

Képzőművészeti nevelés, elméleti líceum

Az volna a természetes, hogy az általános iskolai tantervre épülve alakítanánk ki a líceumok számára egy olyan tantervet képzőművészeti nevelésből, amely nem egyszerűen csak rögzíti és bővíti az előző években elsajátított, alapelemekkel, színelmélettel, művészettörténettel, iparművészettel, népművészettel, ipari formatervezéssel kapcsolatos ismereteket, hanem a korosztály igényeinek, képességeinek megfelelően új elemekkel, új területek, technikák, anyagok megismerésével, sokoldalú felhasználásával […]

Képzőművészeti nevelés, általános iskola 2.

A hatodik osztály tapasztalataim szerint az általános iskolai képzőművészeti oktatás egyik legsikeresebb, legtartalmasabb éve lehet. Ennek több oka is van, elsősorban annak a technikai tudásnak, tapasztalatnak a gyermeki naivitással, lelkesedéssel ötvözött jelenléte az egyik ok, amely általában a kamaszkor kezdetén, illetve annak időtartama alatt átalakul, átformálódik egy sokkal realistább, pragmatikusabb, a dolgok értelmét, felhasználhatóságát kereső […]

Képzőművészeti nevelés, általános iskola 1.

Pedagógusi pályám során jórészt általános iskolákban dolgoztam, gyakran úgy alakult, hogy katedra kiegészítésként az alsó cikluson is vállaltam órákat. Ezekről az évekről sok szép emléket őrzök. Szerettem a munkahelyeimet, nagyon sok tehetséges tanítványom volt, közülük kiváló, elismert szakemberek, jó nevű képzőművészek, rajztanárok, egyetemi tanárok, tanítónők, óvónők, írók lettek. Többen kérdezték, hogy mi tartott a pályán […]

Kézművesség, elemi 2.

Általában az elemi iskolai oktatás egyik legtermékenyebb, legaktívabb időszaka a második, harmadik osztály. Ekkorára az osztályközösség már kialakult, a tanulók ismerik a feladataikat, tudják, hogy kire, miben számíthatnak és tisztában vannak nemcsak a rendelkezésre álló anyagok mennyiségével, minőségével, hanem az elvárásokkal is. A tanulók otthonosan mozognak az osztályteremben és pontosan tudják azt is, hogy mi […]

Kézművesség, elemi 1.

Ezek a tevékenységek, ha helyesen irányítják őket, minden alkalommal a váratlan felfedezésekről, a sikerrel, az eredményesen és örömmel elvégzett feladatokról, a csoportos munkák során szerzett élményekről, kreativitásról, kezdeményezőkészségről, eredetiségről, tantárgyak közötti kapcsolatokról, környezetünk felfedezéséről, beható ismeretéről szólnak. Nyilvánvalóan itt sem a felhalmozott tudás, a technikai ismeretek sokfélesége a legfontosabb, hanem az egészséges, természetes, gyümölcsöző hozzáállás […]